表达对恋人思念的诗词

表达对恋人思念的诗词:（初中写作教学与训练的重点是通过弹幕训练思维与表达。写人，注释一点，抒情是初中的一种叙事风格。从多年的教学、听力评价、命题和评分经验中，我们强烈地感觉到，无论是教师的写作指导还是学生的写作实践，最大的困惑和困难是：如何为流言与抒情之间的内在联系建立写作。让二者自然地结合起来，而不是立法，简洁的镶嵌；如何使人与物在抒情中书写，讨论情感升华，深化思想，而不是真正的肤浅、干燥和相同。写作是一种重要的语言表达和交流方式。它是一个理解世界、自我和创造性表达的过程。写作能力的提高，表象是语言的积累和训练，深层次是思维的发展和促进。学生是人与事在叙述文字与情感与理性的两块皮，感情单一，肤浅，理解套，相同，根本原因是不知道如何挖掘事件本身的丰富意蕴与价值，看不见，看不见人发哈。没有头发，不知道充分的床上用品和收获，倾注让情感自然，提炼升华。要解决这一问题，必须在写作教学中渗透思维训练，进行有针对性的方法指导。初中语文教科书的统一编纂，在叙事写作中做出了许多“零散”的安排。例如，七上第二单元“学会记住事情”，教科书主要提到了两个方面：一是要写清楚事情（按一定顺序有序地写），二是要写有感情（关键是要写自己的亲身经历，有真实的感情）从心里说）。在第七单元“学习抒情”中，教材主要从两个方面进行指导：一是“真爱珍贵，表达真情”；二是“有两种常见的抒情方式：直接抒情和间接抒情”。“一课一得”的安排可以使学生掌握一般的写作原则和技巧，但很难系统地搭建步骤和脚手架。另外，初中语文教材从7年级到9年级写作内容的编排，也明显缺乏对写作思维的指导和训练，不能为叙事教学提供有力的支持。针对这一问题，笔者尝试运用视频弹幕的活动设计和弹幕周围的故事讲述，探索出一种可行的解决方案。视频资源：小鸭子步（二拍视频，略）具体教学过程如下：任务1：看视频，并发送一个拦河坝视频。弹幕是年轻人熟悉的一种交流方式，能让观众有一种“实时互动”的感觉。与传统的静态写作和思维训练相比，观看视频和制作弹幕更受学生欢迎，能够激发学生的兴趣和热情。同时，“弹幕”主要是对一个内容的评论（主要指视频），它也可以是观察后的感受、思考、理解和启迪，这与人们在写作中的抒情和讨论非常相似。而且，大多数弹幕都很短，一个句子或一个单词。弹幕制作过程实际上是引导学生提炼观看（视频）的感受和想法，以及捕捉和表达“事物”背后的“意义”的过程。老师：我们对拦河坝很熟悉，不是吗？这个学生，请给我们简单介绍一下什么是拦河坝。S：你对视频有何评论、思考和感受？老师：好的，然后我们会用一个词或一个句子给这个视频发一个重播。（读视频，写弹幕）T：你写的都写了吗？让我们带一群学生来讨论一下。你派来的拦河坝是什么？学生1：我发送的子弹屏幕的内容是“持久性”。T：很好。是谁让你在视频中有这种感觉？学生一：小鸭子。我的拦河坝是“不要放弃”。作为一个旁观者，我想成为那些小鸭。最后一只小鸭，即使是最后一只，也不会放弃跳跃。老师：他的角度有点不同。他注意最后一只小鸭。但感觉是一样的，“坚持”，“不要放弃”。学生三：他们等到最后一只小鸭成功后才一起离开。我的弹幕是“团队团结”。老师：“团结”。从鸭子的角度来看。学生四：我发现和以前的学生一样，但我说了“不要放弃”。老师：所有的鸭子在一起走之前都会跳上台阶。这个学生的弹幕是“不要放弃”。然而，这一“不放弃”不同于以往的“不放弃”，强调任何人都不应该少，任何人都不应该放弃任何伙伴。当前面的学生说“不要放弃”时，他指的是最后一只小鸭在成功跳上台阶之前不会放弃。不是吗？老师：其他学生想换你的弹幕吗？生五：母鸭在上面等着所有的小鸭子上去之前，这是一种母鸭的等待。我的拦河坝是“母爱等待”老师：“母爱是一种沉默的等待。母鸭角。请坐下。学生六：虽然台阶很高，但还是要跳起来。老师：“奋斗”或“努力”。我们帮他调整得稍微准确一点，台阶这么高，我们还得挣扎，换一个字，换一个更具体的字。（学生：“抓住荨麻。”）学生7：我认为从鸭子的角度来看，成功是一个试错的过程。……老师（小结）：刚才十几个学生分享了他们的弹幕。让我们看看我们发现了什么。他们在看多少个不同的角度？当我们看这段视频时，我们有不同的观点，不同的感觉，即使这都是从母鸭或小鸭的角度看的，他们也有不同的感觉。也就是说，同样的观点，我们的灵感和感受可能是非常不同的。该链接的设计旨在使学生完成观看视频和发送弹幕的任务，实现“人（鸭和摄影师）”和“物（爬升步）”向情感和原则的转变，建立两者之间的情感联系。.在“拦河坝”内容的过程中，教师引导学生进行交流，学生认识到观察和思考角度的多样性，带来对多样性和丰富性的解读故事，学会多角度观察和思考人与人的关系。NGS在生活中，要发现其背后的深刻意义和新的、难以避免的固化与统一的思想、透视转型、创新。任务2：在你发送的子弹头屏幕周围用视频简要地讲述这个故事。写作是一种以一定的目标和对象为基础的表达和交流，它具有明显的交际功能，但我们日常的写作交流往往会掩盖这一点。围绕“弹幕”讲述故事，让听众也能感受到故事并与之产生共鸣，实际上是训练和指导学生根据他们想表达的感受和观点、细节、精心剪裁和合理选择来写和记录故事。T：让我们问一下早起的两个学生，告诉他们你所看到的故事。盛1：一群小鸭正准备跳上台阶。母鸭和先跳上台阶的小鸭静静地站在台阶上，直到最后一只小鸭跳上台阶，然后一起离开。老师：你的拦河坝是什么？老师：如果你想写一篇作文，你想重点写哪一篇？生1：等待母亲的爱。老师：很好。必须有一些重点，否则本文将有两个中心，对吗？两个中心未知。学生二：小鸭们在默默地努力，坚持不懈，跳上台阶。鸭子妈妈和小鸭设法跳上台阶，在无声的鼓励下等待着。即使他一次又一次地尝试，他还是摔倒了，小鸭没有放弃。T：拦河坝的内容是什么？学生二：最后一只小鸭子，通过他不懈的努力跳上台阶。老师：那就告诉我你刚才告诉我的，哪只是最后一只坚持下来的小鸭子。学生二：（安静）老师：请再看一遍。在这段短文中，仔细听他讲话是什么意思？（学生二再读，很多学生辩称有三层意义）老师：那同学具体说，哪三层意义。盛（取盛2的书）：“小鸭子默默的努力和坚持，跳上台阶。”这句话写下小鸭子的努力和坚持，“小鸭子妈妈和成功等着小鸭子跳上台阶，像一个无声的鼓励”，这是一个写作伙伴和母亲他的鼓励，叙述的最后一只小鸭只是最后一句话——“连尝试都失败了，一次又一次，摔倒了，小鸭子没有放弃”。老师：好的，谢谢！这个学生是第一个很快完成这项任务的人。但在讲述这个故事的过程中，围绕着弹幕的内容做了简要的介绍。他有些问题。他不知道鸭子妈妈、小鸭和最后一只鸭子在说谁。他对最后一只小鸭的“不懈努力”有具体的描述吗？如果你真的想把这些句子扩展成一个故事，你能做些什么调整？（活沉默，思考）活：最后一句话会展开，写一点。表达对恋人思念的诗词