如果你选择了错误的内容，你会浪费孩子的记忆时间。你选对了吗？

如果你选择了错误的内容，你会浪费孩子的记忆时间。你选对了吗？:很多孩子在童年时可以背诵很多古诗，但不幸的是，相当一部分记忆并没有内化成孩子的气质“肚子里有诗书”，也没有成为一种语言的出口，但很快就被遗忘了，这一直困扰着许多人的日常生活。恩斯。最近，我读了一篇关于大脑记忆的实验报告，这让我对这个难题有了深刻的了解。根据报告，孩子们能比不熟悉的东西更有效地记住熟悉的东西；因为不熟悉的东西，机械刺激依赖于儿童早期皮质活动的优势，而皮质活动很容易丢失。这很好地解释了“鹅、鹅、鹅、曲香到歌”我们可以铭记人生，而有些诗歌在再次相遇时就变成了陌生人——因为我们那时，根本没有对他们状况的深刻记忆。在大脑记忆的黄金时代，毫无选择地学习古诗是对孩子们的一种浪费。那么，幼儿在学习古诗时应该选择哪些书呢？根据报告，内容应考虑认知能力、特点和发展。通过对各种流行儿童诗歌书籍的检索和比较，我最终选择了“为儿童学习古诗”。学前故事认知能力：理解生活中的事物、情景和名词，开始理解简单的情感和思考简单的思想；认知特征：像图画书和纯汉字，容易对生活的相应部分感兴趣；认知发展：从背诵和以感觉结束。”《幼儿古诗学》由中国教育科学院学前教育研究中心编写。它分为两卷，共有36首古诗。这些古诗的选择遵循“符合儿童理解水平”的原则。从目录中，不难找到36首诗，或是描写风景的“鹅颂”、“春晓”，或是表达生活情怀的“流浪儿阴”、“静夜思”。儿童生活中的每一首诗都是可见的、可听的、可感知的，而传统的边塞诗和怀古诗则不包括在本书中，是值得称赞的。事实上，在学习启蒙时期，父母们感慨着孩子们朗诵诗歌的收获，其实更多的是“春天的鸭子先知”，而不是“琵琶酒夜光杯”。目录排版从儿童的认知特征开始。幼儿绘本一般具有以下几个特点：画面表达清晰，字体大，内容简洁，无拼音，如“我的父亲”、“我的母亲”、“XOXO”等。除了发展语言意识，图画书还可以帮助儿童阅读。对年幼的儿童来说，专注和接受图片的能力更强，而汉字的记忆也是基于图像，如语音转录和符号，这将影响儿童的认知速度。如今，我们都希望我们的孩子能有效率地学习，这就要求我们尽最大努力让我们的孩子从一件事中获得多重收益。粗略计算一下36首古诗的认知，会积累800左右的识字能力，一周不到一年就能让孩子识字，觉得不是很兴奋吗？有人可能会说，这一点完全可以从下载打印实现！是的，印刷是一种很好的阅读方式，但它不能取代图画书——用图画加深孩子的记忆和增进理解。为了帮助孩子们更好地学习，许多著名的插画家被邀请帮助这套书籍的插图。传统文化与儿童兴趣巧妙结合。不仅能让孩子渗透，而且能与孩子一起品味情感与美丽。这是我选择它的核心原因。从儿童对古诗词的认知发展来看，并不是一个简单的背诵，感受到意境和美感，从而达到“齐子华”的目的。在这一点上，对古诗的解读变得非常重要，这是一个很好的观点：与传统欣赏相比，这套书籍更适合儿童从诗歌中获得审美知识。下面是一个例子：传统的赏析是这样的：高大的柳树上覆盖着新鲜的绿叶，柔和的枝条垂下，像万条绿色的丝带，轻轻地飘动着。是谁剪下了薄薄的嫩叶？那是二月温暖的春风，就像一把聪明的剪刀。这本书是这样的：高高的柳树上覆盖着嫩绿的叶子，仿佛雕刻着碧玉。柳树像绿色的丝带一样下垂。谁剪了柳叶？那是二月上旬的春风，就像一把聪明的剪刀。杨柳颂赏析有什么区别？众所周知，直译由于表达习惯的不同而显得笨拙。高水平的翻译是要突破逐句翻译，注重整体情绪的和谐，古诗词也是如此。欣赏这本书，把“碧玉”和“绿丝带”分开，更形象地向孩子展示了柳叶和柳枝的不同特点，让孩子对隐喻的感觉更加准确、细腻，这不仅有助于孩子语言能力的培养，也有助于孩子的观察。健忘和思考也是一种很好的提升。•措辞细致，丰富文学才华。”“嫩绿”是用来装饰新叶的，而“似”和“似”相继出现，使人们感受到古诗研究专家的精采。•更情绪化地交流“谁……就是说“句型，让人读前一句话，有后半句的气势”。相比之下“…？原版……”句型表明理性缺乏诗歌的情感交流特征。当然，这只是一个对刘勇的欣赏和分析的比较，而不是对书中所有的欣赏和分析的总结。但是，如果你观察所有这些词，你会发现它们都有共同点：语言清晰，但不会失去诗歌的情感品质。也许有些家长会说，这些不懂。但大多数时候，正是因为我们想帮助孩子通过有限的能力无限的扩展，才会走向更强大的力量，让孩子去兴趣班是最常见的情况。所以，我们不必担心自己，读书给孩子听，和孩子一起体验。这就是我拿到这本书后不能放下的原因。春晓赏析当然，这本书比那本还多。在这本书的第二次阅读中，我发现了一些更令人兴奋的东西——这两卷书有不同的观点，这在DD的引言中没有提到。第一卷：更直接地展示生活场景第二卷：诗词中带有情感的书法、评论和小结，对孩子们的主要思想变化，是一种奇妙的进步。《父母的语言》的作者认为，我们需要与孩子充分沟通，以促进成长思维。这本书的发展完全符合“语境外的语言”的关键。非文本化是对儿童语言的提升，也就是说，我们逐渐将当前的对话推向与之相关但不可见或没有经验的东西。例如，一开始我们看到狗告诉孩子狗咬人，他们需要安全。下一步是鼓励孩子的“成长心态”，问他如果看不到狗该怎么做。对于古诗的学习，我们从孩子们在生活中能看到的直观的场景入手，如“鱼儿玩荷叶，鱼儿玩荷叶东…”培养孩子对诗歌的感受和理解。接下来，我接触到了基于生活情景描述的诗歌，或是带有情绪化书法或反思性评论的诗歌，比如“从远处认识一个哥哥”（情绪），“每一点都很难”（思考）。我们可以以一个启发性的问题的形式这样做，“你感觉到什么情感？你学到了什么？”这样，孩子们就可以进一步理解诗歌意境的意义。这无疑是孩子们学习更高层次的怀古诗、边塞诗和含蓄诗的良好过渡。另外，北京师范大学文学学院教授、博士生导师马东耀教授也对这一系列书籍作了一个通俗易懂的介绍。你感受过中国古典诗歌的美吗？汽车只有读完这首诗，你才会发现有那么多“前世的秘密”。北京师范大学艺术学院教授马东摇书引言有人说，孩子们学习诗歌不是靠心，而是靠心。我希望这本书能帮助孩子们感受到诗歌的魅力。我是天仙，有两个孩子的母亲。在追求阳光育儿之路的同时，也愿意与西安人共事，共同成长。喜欢跟随@xian聊天的增长，更多干货继续更新。如果你选择了错误的内容，你会浪费孩子的记忆时间。你选对了吗？