经典感人爱情表白

经典感人爱情表白:哈默（2000）在《如何教英语》中说，语言是教师最重要的教学工具。教师的口语风格及其变化将对课堂教学效果产生深远的影响。不同的研究者对教师话语的定义有不同的解释。Ellis（1985）认为，为了适应课堂教学环境，教师通过调整语言形式和功能来形成教师话语。教师话语是一个具有特定形式和互动特征的语域。Allwright（1991）认为教师话语是教师向学习者传递信息的主要方式，也是教师控制学习者行为的主要方式。努南（1991）认为教师话语是目标语言的典范，也是学习者语言输入的重要方式，是目标语言输入的直接来源。林汝昌（1996）认为，教师话语是一种简化的语域，不同于教师的生活语言和其他专业人员的专业语言，是一种教学语言变体。朗文语言教学与应用语言学词典：教师话语包括1）课堂语言；2）教学语言；3）师生交流语言；4）教师反馈语言，即评价语言。2.第二步。教师话语的特点和形式：语音、语调、语速的变化，以及形态、句法、话语的调整，使教师话语不同于其他话语，成为致力于教学的“简单代码”。功能特点：教师话语是组织、管理和指导课堂活动的工具。具有功能特点。话语的数量、质量和方式都对教学产生影响。案例1。Hyon（1996）曾进行过一次体裁教学实验，取得了良好的效果。主要教学步骤如下：（a）体裁分析：通过实例分析体裁的“图式结构”。（b）模仿分析：要求学生使用体裁分析来分析属于同一体裁的不同文本。（c）小组讨论：根据已经掌握的某一体裁的“图式结构”对不同的话语结构进行分解，要求学生按照体裁惯例对文本进行组合和重构。（d）独立分析：学生找到一些属于同一类型的文本进行分析和评论。（e）深入分析：分析这一类型的语言和风格。（f）模仿写作：通过写作，学生可以深入了解某一类型的结构特征和语言风格。案例二：澳大利亚学派的体裁分析：（一）模式文分析：通过模式文介绍一种体裁，重点分析其“模式结构”，明确文本的社会目的。使用的方法是“模式结构分析”。（二）模仿性写作：根据体裁分析的结果，师生应共同撰写属于该体裁的文章，包括阅读、研究、收集整理材料、写作等阶段。（c）独立写作：学生选择一个主题进行研究，然后写一篇这种类型的文章。经典感人爱情表白